全国师德建设优秀工作案例选之六

福建水利电力职业技术学院建筑工程系

齐心共建师德“三千工程”

　　福建水利电力职业技术学院建筑工程系精心打造“三千工程”的师德建设品牌，逐步形成风清气正、积极向上、敢为人先的良好氛围。
　　“三千工程”为：党员教师牵头结对联系千名学生、专业教师提升千名学生专业技能、千名师生志愿奉献社会公益。“三千工程”强调党员教师榜样引领作用，明确了高职院校师德师能的要求，倡导教师将“崇尚文明、精求技能”校训精神传递给每位学子，最终让师生共同成长、共同进步。
　　建筑工程系将“三千工程”作为师德教风建设的重要抓手，多次召开党政联席会确定实施方案，专门成立工作领导小组进行督促，每年划出专项经费作予以支持。实施“青年教师培养计划”、“新老教师结对帮教工程”，分老、中、青三个年龄段进行针对性师德培育。通过“梯队化”、“项目化”和“团队化”的“三化”建设模式，使每一名教师都能在“三千工程”中成为不可或缺的“梁”与“柱”，使师德建设体现在教师日常生活和工作中，从而带动学风教风改善和教学质量提升。

华中师范大学构建“四维一体”师德建设长效机制

　　华中师范大学基于教师职业生涯发展阶段的特点及其需求，探索形成了“四维一体”的师德建设长效机制。
　　一是配置“发动机”：建立教育机制，引导教师树立职业信仰，强调师德建设的整体性。坚持政治理论学习，坚定教师的理想信念和精神追求。建立师德培训档案，建立职前职后一体化教育体系。实施全员育人，鼓励在育人实践中提高自身素质。
　　二是构筑“防火墙”：建立管理机制，促进教师坚守职业操守，实现师德建设的规范性。专门出台《华中师范大学教师职业道德规范》，把师德建设纳入教师考核体系，在教师职务聘任、各类专家推荐、履职考核、评优评先等工作中实行师德“一票否决制”。
　　三是提供“助推器”：建立工作机制，合力打造尊师重教人文环境，推动师德建设的协同性。管理服务上多部门协同，工作发展上多角度帮扶，生活待遇上多方面关注，通过细心、周到的工作，为教师创造良好师德氛围。
　　四是安装“过滤网”：建立奖惩机制，营造为人师表文化氛围，凸显师德建设的发展性。发挥典型模范带头作用，同时警示处罚各类师德失范行为。凝练传承百年优良师德文化，形成博爱、博学、博雅的文化氛围，为全面提升师德水平奠定坚实基础。

中南大学探索建设师德宣传长效机制

　　中南大学通过整合校内外宣传资源，促进校园传统媒体与新兴媒体融合发展，构建了师德宣传的全新模式。
　　一、明确一个中心。学校成立新闻中心总编室，作为师德宣传的总协调和运营中心，负责师德宣传信息资源的发掘、汇总、重大典型宣传的整体策划和媒体运作的协调。 
　　二、实现两个联动。实现全媒体联动和内外宣传联动。校内媒体整体策划、统一布局，结合自身优势进行创意诠释，形成“一个内容，多个创意；一个创意，多个产品；一个产品，多种形态”的师德宣传态势。同时加强内外宣协调，一个选题内外宣协同推进。
　　三、推行三个步骤。一是从机构设置上打通媒体间的传统壁垒，实现融通共享；二是新设立总编室、采编部、制作部、联络部、新媒体工作室，对原有资源和功能进行整合；三是通过岗位责任制和工作流程再造，提升师德宣传体系的整体工作效率和能力水平。
　　四、促进四个转化。讲好中南故事，将故事内容化；多头并举、内外联动，将传播方式多元化；统筹资源、优化流程，将管理模式扁平化；整体规划、协同推进，将师德宣传与师德建设一体化。 

西藏大学深入开展“三联三进一交友”

开启师德师风建设新气象

　　西藏大学按照“忠诚教育、严谨治学、为人师表、开拓创新”的师德规范要求，建立了“三联三进一交友”活动机制，拓展了师德师风建设新内涵，赢得家长和社会的广泛好评。
　　一、丰富活动内容，搭建师德师风建设新平台。“三联三进一交友”活动是指学校每3-5名教师或干部联系一个班级，每名教师或干部联系5-10名学生，实现对班级和学生联系的全覆盖。“三联”即结对教职工联系班级、联系学生、联系家长；“三进”即教职工经常进宿舍、进教室、进食堂；“一交友”即和学生真心诚意交朋友。
　　二、完善活动措施，创建师德师风建设新机制。学校制定了实施方案，开发了“三联三进一交友”活动信息管理系统，制作发放专用记录本，并将活动经费单独预算，一年多来共投入经费160余万元，专用于为学生办实事、解难事。每年底开展专项检查和考核，将考核结果作为教师职称评聘的重要衡量指标，有效激励了教职工投入活动的积极性。
　　三、确保活动实效，拓展师德师风建设新内涵。活动开展一年多来，800多名参与结对的教职工累计深入“三进”2万余次、与学生谈心近9万次、为学生办实事2500余件，还自掏腰包资助家庭经济困难学生近200人、资助金额达18万余元。

杨凌职业技术学院

大力实施“讲、学、做、评”四位一体建设举措，取得积极成效

　　四位一体建设的核心理念是将师德教育与教师实际工作充分结合，注重师德建设的日常化和持续性。“讲”是邀请省级以上师德标兵和先进个人举办师德专题报告会，宣讲师德先进典型案例，解析师德内涵，提高师德修养；“学”是定期组织教师进行政治理论和相关政策、制度、文件，提高教师师德理论认知水平；“做”是教师在教学过程及日常工作中做学生的楷模，通过言传身教影响、教育学生，同时严格规范自身言行；“评”是开展师德先进个人和省级师德标兵评选及表彰活动，树立师德先进典型，以榜样的力量带动全院师德建设工作。“讲、学、做、评”四位一体建设四个环节相辅相成，前三者层层递进，是师德建设理论到实践不断细化深入的过程；“评”是对建设成果的巩固和发扬，为前三者的顺利实施并取得实效提供了良好的客观环境。
　　“讲、学、做、评”四位一体建设举措使组织领导机构更加健全、制度更加完善、监督管理和考核评价更加科学合理，实现了师德建设的常态化和持续性，增强了教师的荣誉感和责任感，营造了崇尚师德的良好校园环境氛围。