8月上旬，山东省教科院课程中心主任张斌到郓城县黄岗小学指导乡村田园课程建设。

黄岗小学于2017年开始乡村田园课程的建设，在张斌主任的指导下，遵循“让教育真实发生，让情感真实产生”的理念，利用丰富的乡村和田园教育资源，开发具有地域特色的乡村田园课程，成为孩子们成长的乐园。

学校开辟了百果园，精心种植桃树、梨树、苹果、杏树等12种果树，并赋予“桃李满天下”、“一生平安”等良好愿望。成立了劳动实践基地，石碾、石磨、辘轳、黄河水车、中华粮仓等摆放在基地各个角落。实践基地不仅种植小麦、大豆、玉米、芝麻、谷子等十多种农作物，还种植了板蓝根、牛膝、金银花等几十种中药材，孩子们全程参与农作物和中药材的种植、管理和收获。孩子们创意地把种植的土地设计为长方形、梯形、圆形等几何图形。学生们在劳动时，还可以通过图形的测量，计算土地的面积和产量。学校开发了《田园种植》、《田园科学》《田园诗语》《七彩葫芦》《黄岗少年爱泥巴》等校本课程，成立了乡村记忆馆、乡村葫芦馆、乡村泥巴馆等活动室，为课程的开发提供了丰富资源。

这是张斌主任第四次到该校指导。在研讨交流中，他提出了一些建议：首先，要进一步开拓孩子们自主学习的空间。乡村田园课程主要目的在于让学生有想法并努力实现，学习什么、怎么学习，从问题的提出，到活动方案的研制，以及活动过程的展开等，都要尽可能地把机会留给孩子。鼓励孩子们自主选择学习伙伴,最大限度地释放他们的潜能。其次，要进一步重视学科实践。学科是从实践中产生的，学科学习的方式须跟学科产生的方式一致起来。乡村田园课程给学生各个学科的学习提供了真实的情境、真实的任务，教师的任务就要善于把这种真实的情境、任务与本学科的学习结合起来，让学生动手、动脑实践，在真实的经历中有所体验，在体验中有所感悟。真正的学习是“悟”出来的，而不是“教”出来的。真正的学习依赖于学生“感悟”到的，教师的“告知”“讲授”并不起作用。

再者，要处理好直接经验和学生学习时间的关系。真正的学习依赖于学生的直接经验。乡村田园课程就是让学生产生直接经验、有所“悟”的活动。在这种课程范式下，学生的学习不是简单的接受，而是创造。但是，这里边有一个矛盾性的问题，直接经验往往需要耗费大量的时间，时间从哪里来呢？这就需要处理好高阶学习与低阶学习的关系。学校往往把大量的时间消耗在一些低阶目标的达成上，导致学生不喜欢学习。这就需要教师通过学科活动或者综合性活动的设计，引导学生开展高阶学习，从而既节约学习时间又提高学习的质量，还增加了学生们的学习兴趣。 

最后，要规范方案的设计。教师要善于把乡村田园课程的实施与国家课程标准对接，让乡村田园课程同时成为国家课程有效实施的过程。要善于开展综合性课程方案的研制，通过课程整合的方式，以一个综合性探究活动的开展，带动多个学科的学习。这需要各个学科的教师进一步增强协作性，按照课程方案的规范撰写，把学生的“分析”“评判”“推理”“创造”等高阶思维“设计”出来，让学生的学习真实发生，有效提高教学质量。

“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，相信在张斌主任的引领下，乡村田园课程建设必定再上新台阶。