2014年以来，威海市经济技术开发区以《区域推进指向核心素养的“教-学-评一致性”的实践探索》项目为课程改革的总抓手，加强与省教科院（所）的合作，在张斌老师的引领下，全面推进基于课程标准的教学。

六年来，张斌老师持续跟进研究，从“单元教学设计”、“大观念”、“表现性评价”的研究视角，采取“参与式、实践式”的培训方式，全面打开教师的视野，为“教-学-评一致性”的探索实践提供了坚实的理论支撑和专业的技术引领。

2018年5月,张斌老师和教师们就“大概念统领下的目标研制”进行了研讨。提出了学科的大概念是学科核心素养中最具有代表性的部分，是依据课标、教材寻找和验证出来的，大概念的建构应该放在单元主题教学中进行。教师在进行单元整体教学设计时，先要确定单元及其相应的大概念，再进行目标的叙写。

10月的研讨围绕“单元整体教学中表现性评价的研究”主题展开。他提出基于大概念的教学需要创设真实情境，以表现性任务为驱动和评价手段，以此达成体现深度思维的高阶目标。他指出，表现性评价应该基于单元目标进行设计，应该包括表现性评价任务和评价量规。表现性评价应该贯穿于单元整体教学的始终，通过评价促进学习目标的达成，通过评价来对教学活动进行调整。

2019年1月和3月，张斌老师先后参加“教-学-评一致性”阶段性成果展示和“系列技术路径的开发“专题研讨活动，和老师一起梳理出”系列技术路径“的顶层架构，提出了4个领域13个子项目的技术方法路径研究。针对“表现性评价设计”的技术路径，他提出设计不仅仅体现内容和方法，还要上升到观念，从战术向战略转化。表现性评价在课堂实施过程要体现“评价即教学”的理念。针对“学习进程设计”，张老师提出学习进程设计不是按认知的线去设计，而是以活动来推动进程，任务驱动是学习进程的核心载体，评分规则是学习进程的灵魂。

2019年7月12日-13日，张斌老师针对单元及课时方案的研制进行了专题培训。他指出：“单元教学方案”既承接了学期纲要、又细化了课标要求，还统整了课时教学，在整个学科教学系统中具有承上启下的作用；“课时教学方案”连接着学期纲要、单元设计与课堂实践，课时设计要专业化地呈现学习目标、评价内容与教学过程，最终要落脚到学生的“在学习”“真学习”“深学习”上。张斌老师的细致指导为项目研究夯实了理论基础。

当前项目研究成果取得了一些成果，2019年被立项为山东省基础教育教学改革项目，并作为山东省“十三五”科学规划课题顺利结题，相关研究成果获威海市首届基础教育教学成果特等奖。2019年12月，承办“山东省‘教-学-评一致性’研讨暨威海经济技术开发区现场观摩会议”，项目成果在山东省范围推广辐射，山东省教科院申培轩院长认为“威海经区的项目成果为全省区域推进基于课程标准的教学提供了成功案例。”