东营市东营区文汇学校  郭荣厂

【概要】

黄河三角洲优良的自然条件，蕴育了发达的经济、丰富的文化，为传承黄河文化基因提供了丰富的资源，也为丰富学校文化内涵提供了有力保障。

“黄河生态教育与黄河文化基因传承是教育者的责任担当”，学校通过理念和目标导向引领生态教育与文化传承，以课程建设推动生态教育与文化传承，以特色活动亮化生态教育与文化传承。

研学课程等各项举措使生态文明教育、黄河文化学习有机地结合在一起，让学生树立起生态文明意识，丰富了学校文化内涵。

【针对问题与措施方法】

一、湿地生态教育与黄河文化基因传承是教育者的责任担当

博大精深的黄河文化、古齐文化、移民文化、红色文化、石油文化、戏曲文化等，在这里异彩纷呈、交相辉映。各地移民和流动人口带来的不同生产方式、生活习惯、文化禀赋、民俗风情，在这里相互碰撞、相互启发、相互借鉴、相互融合，最终塑造了坚忍不拔、开拓创新、汇纳百川、兼收并蓄的黄河口文化。

保护生生不息的黄河三角洲湿地，弘扬博大精深的黄河文化，传承兼收并蓄的黄河口文化，成为当今每一位东营人、每一位黄河口人义不容辞的责任。结合本土特点对学生进行湿地生态教育和文化传承引领，更是迫在眉睫。

二、矢志不渝，以理念和目标导向引领生态教育与文化传承

在学校“爱·责任”核心价值观的引领下，本着“为学生的一生储备幸福”办学理念，在学校总的文化建设策略前提下，创建起了“传承黄河文化基因，丰富学校文化内涵”的大目标。

（一）总目标：

1.认识中华文化的丰厚傅大，吸收民族文化智慧，吸取人类优 秀文化的营养，陶冶学生；

2.浏览黄河黄河三角洲的无限风光，开阔学生视野，认识黄河深厚文化底蕴，培养科学态度和科学道德，丰富学生；

3.研发本地资源，从全新的角度重新认识自己的家乡，获得亲身参与探究探索的体验，培养对社会的责任心和使命感, 感染学生；

4.学习主动探究的学习方式，在实践中学习、运用知识，学会分享与合作，培养学生；

5.培养学生搜集、分析和处理信息的能力，培养发现问题和解决问题的能力，拓展学生。

本着“循序渐进”的原则，对不同学段学生进行分学段设计，力求操作性和针对性。

（二）学段内容与要求：

第一学段

低年级（1-3年级）经典诗文

第二学段

中年级（4-6年级）认识黄河

第三学段

高年级（7-8年级）保护黄河

三、深化改革，以课程建设推动生态教育与文化传承

（一）构建黄河文化序列课程“八大阵地”

学校根据每个年龄段学生的发展特点，构建了黄河文化序列课程“八大阵地”，即一年级“黄河风光展示，黄河给我的印象”；二年级“黄河流经之路、黄河民居文化”；三年级“黄河之水解密，黄河改道探源”；四年级“黄河农业文化、黄河三角洲名胜古迹”；五年级“黄河三角洲红色文化、黄河神话传说”；六年级“黄河诗词文化、黄河歌曲文化”；七年级“黄河非遗文化、黄河三角洲饮食文化”；八年级“黄河经济文化、黄河三角洲生态文化”。

（二）开发校本研学课程（图片）

紧扣“黄河文化”这一主题，学校编撰了《多彩黄河口》校本研学教材。教材以提高学生的素养为核心目标，体现目标、内容、形式上的综合性，注意激发和培养学生的兴趣，引导学生关注生活，体验生活。同时，学校制定了明确的研学目标和详实的研学内容。

校本研学课程，一年级——八年级每学期安排两个年级各利用一天时间完成研学旅行，一周内完成研学作业。

（三）家校社三位一体，拓宽黄河文化研学渠道

从“校外主题实践、志愿服务实践、研学探究实践、其他合作实践”等四个方面，学校更主动联系社区、街道办、文化馆、研学基地等，家校社三位一体，拓宽了黄河文化研学渠道。

学校联合文汇街道经常将实践课堂搬到黄河文化馆，以亲身参与的方式让孩子们跟随历史脚步，认真倾听黄河故事。

在公交车上，孩子们兴奋地玩起诗句接龙游戏。从“九曲黄河万里沙”到“白日依山尽，黄河入海流。”在古人笔下，黄河是波澜壮阔的，带着对黄河的向往，大家对实践课堂充满了期待。在文化馆讲解员的带领下，大家一起参观了壮美黄河、沧桑迭变、胜利之歌等多个展厅，光电技术、场景模拟、投屏影像等高科技手段将悠久的黄河文化一一再现，引得大家连连赞叹。

四、丰富内涵，以特色活动亮化生态教育与文化传承

（一）开展“生态文明教育”为主题的综合实践研讨活动（图片）

植树节、爱鸟日、世界环境日、地球日、世界水日等特别的日子，学校都积极组织开展各种征文、演讲、绘画、书法等比赛，邀请知名专家进行专题讲座。学校“环保志愿者”组织，多次到公共场所进行环保公益活动。节假日，小手拉大手，学生带动家庭、社会更广泛地参与保护环境的行动，把生态文明教育推向了更高的层次。

（二）积极组织黄河口大型节目与教师研训活动

每年秋季，学校都积极参加市政府主办的“中国东营黄河口诗会”“大河之舞 沧海之恋”黄河口驻地诗人诗歌朗诵会等大型节目，从班级选拔学生，从年级选拔教师，和“问渠黄河口”教师研修活动将文化传承与学校的教科研水平提升结合起来，一文一武，形成一道靓丽的风景，对传承黄河文化起到了潜移默化的效果。

（三）定期组织保护母亲河志愿服务活动

志愿者以健步走的形式走在黄河大堤、黄河大坝、黄河支流等家乡黄河段，寻访黄河文化，传递生态环保理念。跟随河长在黄河及当地其他河流沿线开展巡河护河活动。帮助河长捡拾了沿途的河道垃圾，污染物等，并主动了解河流的管控措施以及水质的变化情况。实践过程中志愿者们种下了“爱河、护河”的心灵种子。

（四）实现黄河文化传承与日常学习的完美融合

在开展经典诗文诵读同时，挖掘与黄河文化相关的经典诗文，搞好专题性、综合性活动，形成特色中的特色。让各个科目日常作业与课外实践相结合、基础文化课与社团拓展课相结合，从而在理论学习与实践探究中感悟与践行黄河精神。

【特色与创新】

一、研学课程对传承与创新中华优秀传统文化具有重要价值

作为新时代的课程新形态，研学旅行是拓宽育人渠道的新途径，学生将抽象化的文本知识与现实生活相通、相融、相摄，文化育人与实践育人相呼应，形成育人合力，最终达到文化熏陶、开阔视野、提升素养的目标。

二、特色活动及学科渗透实现生态教育、黄河文化传承与现代研学旅行课程的无缝连接

运用书本知识对自然环境和社会环境从时间维度（历史）、空间维度（地理）、生态维度（社会）等多层面深入创造性地发掘、整理和开发具有散落化、隐形化、基因化特点的东营本地黄河传统文化资源，让生态教育扎根在传统文化之中，成为中华优秀传统文化的继承者和传播者。

【推进与突破】

一、黄河文化研学课程面临诸多现实困境

黄河文化研学课程是我校新一轮课程改革的一大亮点,同时也是存在难点。其中,有认识层面的问题、课程管理方面问题、学生主体性方面问题和课程评价方面问题。

一是对研学旅行课程价值认识不足，束缚了研学旅行的发展。

教师对学生全面发展的认识不够，还存在“出去玩一天不如讲上一堂课”的固化思想，导致对研学旅行的做法不够支持，效果“不稳定”。

二是课程管理上存在问题，活动效果尚未达到理想状态。

一方面，存在“只旅不学”的现象。有的研学活动的目标和内容简单，形式单一，学生马观花，漫无目的，收获不大，活动效果不甚理想。另一方面，也存在“只学不旅”的现象。担心旅行过程中缺少教育意义，过分强调让学生带着学习任务外出。

三是研学旅行忽视了学生的自主性。还有就是存在学生“被动研学”的情况。学生事先没有做功课，只是按既定的安排参与活动。考虑安全问题，对学生的活动也有限制，不能充分发挥研学活动对学生实践能力和个人素养的培养提高。

四是研学旅行课程评价体系不清晰，研学旅行的价值取向弱化。

其一，对学生的研学课程评价比较片面，要么只注重过程性评价，要么只注重结果性评价，没有考虑应该兼顾。其二，要思考如何评价教师的表现，应及时建立相关制度来推进开展。

二、黄河文化研学课程实施的推进与突破

一是转变教学理念，用新时代课程理念指导学校行为。新一轮课程改革需要学校教师、领导改变传统教育观念，运用新课程理念来规划学校办学。要开展好教师的业务培训，把黄河文化传承活动与核心素养教育理念结合起来，促进教师新课程理念更新形成。

二是强化课程管理,严格落实研学旅行课程计划。课程方案的实施，根据学校的实际情况合理安排时间。学校要为研学旅行做大量的准备。比如建立研学旅行活动基地、校外教育地图等。学校必须要加强各研学旅行部门间的联动，统一制定详细预案和解决对策。

三是尊重学生，发挥学生主体作用。首先，应事先对学生进行问卷调查和访谈，设计几种研学线路也可让学生自主选择。研学结束后，倾听学生的反馈，对课程内容及线路安排等做出及时调整。其二，让学生直接参与课程设计，是学生获得知识与能力提高的最好方式。明确：在研学旅行中，教师只是充当辅导员的角色。如果行程安排则由学生分工合作、各司其职，让以旅行为载体的研学得到了真正的落实，学生得到了真正的成长。

四是注重发展，建立评价反馈机制。对于学生的评价，应着眼于研学过程表现和研学成果相结合的评价体系。过程性评价，可从学生在研学过程中的学习态度、行为习惯、分工合作、调查探究、解决问题等方面进行；而结果性评价则可从学生的研学反馈、收获反思、研学作品成果等方面来考量。对于表现优秀的学生，可以鼓励他们在下次活动中担任景点或展馆的讲解员。对教师的评价可从教师的参与程度、管理规划、指导探究等方面进行。运用评价机制的导向功能和激励功能促进多方对参与研学旅行活动的重视与热情，让研学旅行的价值得到充分体现。

下面请看一个短片。

我校黄河文化教育的探究过程，把时间给了学生，把学习方式和学习内容也给了学生，让学生动手亲身体验，这个过程就是育人的过程。活动成为学生施展才华的舞台，传承了黄河文化文化基因，丰富了学校文化内涵。孩子们在这一方舞台上培养兴趣、磨砺意志，学会交流和合作，学会有责任感的生活，他们的认知能力得到了提高，他们的情感世界得到了升华，他们在这一片宽松、自由的境界中，敢爱、敢想、敢为，学做一个大写的具有黄河精神的现代人。